Ofrecidas por nuestro departamento de Orientación

Los rasgos que forman la Personalidad del individuo quedan ya establecidos hacia los 5 años, y en muchos casos persistirán en el adulto que el niño llegue a ser.
 El trabajo de CONSTRUCCIÓN de su “yo” (identidad) y de la “DIFERENCIACIÓN de los demás” va a suponer para nuestros alumnos/as (sus hijos/as) una ardua tarea en la que la actuación de los educadores (Uds. y nosotros) será decisiva.

Desarrollo del Pensamiento

•  El desarrollo motor tiene relación directa con el desarrollo intelectual, y el desarrollo verbal tiene relación directa con el desarrollo afectivo.

El pensamiento está ligado a la acción.

• Sigue siendo básico el pensamiento intuitivo (muy vinculado a la realidad, y empieza a ver las relaciones causa-efecto, pero aún no llega a cuajar el pensamiento lógico).

• Aparece una mayor articulación de los esquemas mentales que ya posee. Las nuevas experiencias le aportan una mayor estructuración de su pensamiento.

• La memoria se hace más persistente, y los aprendizajes son cada vez más significativos.

•  Hay una mayor interiorización del pensamiento intuitivo, un aprendizaje de los conceptos básicos, una mejor localización de la realidad y una mayor secuenciación espacio-temporal.

•  Establece correspondencias entre objetos y números.

•  Puede contar un cuento bien secuenciado, aunque olvidará detalles para él no significativos como motivaciones, intenciones o sentimientos.

•  Elabora estrategias para recordar algo que le interesa.

•  Aparece el pensamiento mágico (en la asimilación de la realidad choca con el egocentrismo de su pensamiento y las insuficiencias del lenguaje, con lo cual hace asimilaciones fantásticas: Animismo (atribuir vida a todo lo que se mueve o parece moverse: viento, nubes, sol,...) Artificialismo (creer que todas las cosas han sido hechas por el hombre y para su bienestar). Fenomenismo (establecer relaciones de causa efecto a fenómenos contiguos, por ej. “anochece porque él tiene sueño”). Finalismo (todas las cosas existen para algo y ese fin justifica sus características). Y este pensamiento mágico va evolucionando hacia una mayor maduración de sus estructuras cognitivas.

Desarrollo de la Psicomotricidad

•  Favorecer al máximo un DESARROLLO PSICOMOTRIZ AMPLIO.

• A los 5 años su andar es desenvuelto, sus posturas airosas, se tira desde mayores alturas, y puede iniciar el aprendizaje de andar en bici de dos ruedas, saltar a la comba o patinar.

•  Se producen avances espectaculares en la precisión manipulativa.

•  Al final del curso estará preparado para la escritura y la producción gráfica.

•  Al finalizar este año tiene que marcar una clara definición en la Lateralidad en general (de la mano, ojo, pie y oído).

•  Al finalizar este año debe haber también una clara interiorización de los conceptos derecha e izquierda en su propio cuerpo.

•  Tiene que dominar y discriminar igualmente las partes específicas del cuerpo (talones, pestañas, muñecas,...).

Desarrollo del Lenguaje

•  Aparece un avance importante en la articulación de los diversos sonidos consonánticos.

•  Puede persistir el rotacismo y la dificultad en las sílabas mixtas, pero si no hay dificultades orgánicas debe irse superando al final de este curso. Es decir, el niño de 5 años, al finalizar el curso, debe articular correctamente todos los fonemas para enfrentarse adecuadamente a la lecto-escritura.

•  Domina ya las frases coordinadas y subordinadas.

•  Adapta su lenguaje a diferentes interlocutores: frases más cortas y afectivas para los más pequeños y más elaboradas para los adultos.

•  Conoce y utiliza una amplia gama de adverbios temporales.

• Insistir en que el desarrollo del lenguaje está muy vinculado al desarrollo afectivo.

Desarrollo afectivo y social

•  Empieza a consolidarse el sentimiento de pertenencia a un grupo (un grupo, de clase, una familia, a los mayores de EI, en deportes,...).

•  Va perdiendo poco a poco el tono egocéntrico hasta ahora dominante, y puede empezar a empatizar con las personas que le rodean. Empieza a pensar cómo se siente el otro.

•  Tiene ya definida su identidad sexual. Conviene evitar actitudes sexistas y suavizar los estereotipos sexuales.

•  En esta etapa es muy importante las construcción del yo, que ya comenzó a los 4 años, pero que hay una progresión. Esta construcción del yo va a depender de la percepción que el niño tenga de cómo le consideran los adultos ( un niño tiende a ser el “malo” si continuamente se le dice que es malo, es decir, sigue el patrón que le reflejan desde fuera. Hay que descalificar la acción, no la persona. Por ejemplo, no decirle “eres malo” sino “eso está mal hecho”. Esa construcción de yo también va a depender de la actitud de los adultos, manifestando verbal y actitudinalmente aceptación, valoración y afecto. Y también dependerá de los éxitos y fracasos que coseche en sus relaciones con los demás. Todo ello irá construyendo su autoestima.

•  Observar la integración del lenguaje y la correcta articulación. Observar si hay fonemas que no articulan correctamente (/RR/, /Z/, /S/,...). Si pasan un tiempo excesivo con cuidadoras extranjeras (con diferencias culturales en el lenguaje) puede afectar a la correcta dicción del castellano.

•  Establecer una Alimentación ordenada: el deseo ansioso por la comida, así como una persistente inapetencia, pueden responder a diferentes conflictos emocionales (celos fraternos, separación de los padres, incorporación al Colegio, complejo de Edipo,...).

•  En cuanto al Sueño: mantener una regularidad en la hora de irse a dormir (ellos van a ofrecer resistencia al acostarse para estar con los demás), necesitan dormir por la noche entre 10 y 11 horas.